No dia 2 de Dezembro, os alunos do 1º e 4º Anos, trabalharam a ortografia, no ãmbito de mais uma sessão tutorial de sala de aula do Programa Nacional de Ensino do Português (PNEP).
As exigências colocadas pela representação escrita são maiores do que na leitura. A tarefa de representação dos sons de uma palavra por meio dos grafemas (escrita) é menos transparente do que a tarefa da sua conversão em fonemas (leitura), pelo que quando se encontra a escrever uma palavra, a diversidade de possibilidades é geralmente maior.
A maior dificuldade da representação escrita dos sons leva a que alguns alunos, nomeadamente na fase inicial da aprendizagem, apresentem ainda bastantes dificuldades ortográficas apesar de já lerem bem.
Nesta sessão, os alunos trabalharam a via fonológica (ou indirecta ou sub-lexical) e a via lexical (ou directa ou visual).
Em grande grupo os alunos ouviram a canção " O Alfabeto - carrossel da fantasia".
Entretanto, os alunos do 1º Ano
Fizeram um ditado. A partir da realização oral por parte do professor, e visualizando a respectiva imagem, os alunos deveriam escrever a palavra, construindo, posteriormente, uma frase com essa mesma palavra.
O ditado é frequentemente utilizado em tarefas de avaliação da competência ortográfica. Ao contrário da cópia, no ditado o aluno não pode proceder à verificação da maneira como a palavra se escreve, por meio de consulta.
Partiram para a visualização de palavras escritas e seleccionavam conforme critérios previamente estabelecidos.
Palavras com o som inicial [p], seleccionavam-nas e colocavam-nas numa ficha e em local próprio.
De seguida deveriam escrever essa palavra na grelha dada.No final, uma síntese dos pontos resolvidos e não resolvidos foi feita pelo professor e a grafia correcta foi apresentada aos alunos que a compararam com as suas próprias soluções.
Os alunos do 4º Ano
Trabalharam as palavras homófonas - são aquelas que têm a mesma pronúncia mas que diferem na maneira como se escrevem e no seu significado.
Pesquisaram e aplicaram conhecimentos .
Preparam-se para expor as conclusões à turma e apresentar um cartaz.
A reflexão não é apenas pertinente para os casos em que se visa o domínio e a aplicação de uma regra. Mesmo nos casos em que a palavra deverá ser aprendida por via lexical, a reflexão permite tomar consciência desse facto e da existência de outras palavras em que o fonema em causa se transcreve de outra maneira.
Curiosamente, um aluno alterou a sua resposta, dizendo:
- Alterei porque acho que já vi esta palavra escrita num livro!
Efectivamente, foi buscar o livro e mostrou aos colegas a palavra "acento".
Assim sendo, é necessário desenvolver hábitos de reflexão, de tentativas de explicação das incorrecções produzidas e de antecipação das dificuldades.
(5ª tutoria de sala de aula - 2 de Dezembro)
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